2015年1月22日上午，积淀一个学期的思考，基于学生核心素养的教育教学研讨会如期而至。本次研讨会在以“立人”为核心的教育理念引领下，关注完整人的培养，针对教学改革中的实际问题引发思考，力求提高教学实效。
研讨会分预学、共学、延学三个阶段。预学阶段，各学科老师聚在一起，汇总本学期教学中遇到的问题和困惑，集中梳理，聚焦共性问题。
共学阶段，围绕共性问题，各学科分成小组展开讨论。经过一个上午紧张激烈的唇枪舌战，各组都提出了具体可行的建议。在下午的汇报中，每一学科在有限时间内，力求将思考展现，不但寻求认同，更希望在学科碰撞中提升、完善本学科教学。
研讨中，语文团队站在“语文立人”的高度，就“主题整合教学”“中英主题阅读”“主题阅读教学”如何有效开展提出了可操作的实施策略。针对不同年段特点，对“大小课时的设置”提出了具体可行的建议，从不同侧面反映出语文团队在主题教学背景下的具象思考。
数科团队对数学游戏的延续和DI课程进一步研发有了初步设想，也提出了对数学3C课程体系建构的思考和信息技术与数学课程的整合的全新课题。
英语团队从《目标指南》和《乐学手册》入手，谈及了英语学科学生素养的研究，用严谨的科学论述，展示了英语团队基于核心素养下研究的专业性。
体育团队从“雾霾天气室内课程”开始，向老师们展示了体育团队在新学期将创新多多，晨练微课堂、体育大课间、室内操和自主选修课等，课程设置灵活多样。
艺术团队从学生现状的分析开始，以问题为抓手，结合本学科特点，找到解决方法，从而提升学生的艺术素养。
最后，傅老师从课程整体设置和实施的高度，介绍了课程调整的理念和举措。
从至上而下的理论建构，到至下而上的实践探索，研究仍在继续。各学科的教师们在教学中，已自觉关注学生核心素养的培养，这背后体现的是老师们从学科本位到育人本位的理念转变。在全国基础教育课程改革中，附小已走在前面，但是当已经走得很远的时候，我们依然没有忘记为什么而出发。附小老师们将继续在理念上提升，在实践中摸索，在延学中思考。
研讨会分预学、共学、延学三个阶段。预学阶段，各学科老师聚在一起，汇总本学期教学中遇到的问题和困惑，集中梳理，聚焦共性问题。
共学阶段，围绕共性问题，各学科分成小组展开讨论。经过一个上午紧张激烈的唇枪舌战，各组都提出了具体可行的建议。在下午的汇报中，每一学科在有限时间内，力求将思考展现，不但寻求认同，更希望在学科碰撞中提升、完善本学科教学。
研讨中，语文团队站在“语文立人”的高度，就“主题整合教学”“中英主题阅读”“主题阅读教学”如何有效开展提出了可操作的实施策略。针对不同年段特点，对“大小课时的设置”提出了具体可行的建议，从不同侧面反映出语文团队在主题教学背景下的具象思考。
数科团队对数学游戏的延续和DI课程进一步研发有了初步设想，也提出了对数学3C课程体系建构的思考和信息技术与数学课程的整合的全新课题。
英语团队从《目标指南》和《乐学手册》入手，谈及了英语学科学生素养的研究，用严谨的科学论述，展示了英语团队基于核心素养下研究的专业性。
体育团队从“雾霾天气室内课程”开始，向老师们展示了体育团队在新学期将创新多多，晨练微课堂、体育大课间、室内操和自主选修课等，课程设置灵活多样。
艺术团队从学生现状的分析开始，以问题为抓手，结合本学科特点，找到解决方法，从而提升学生的艺术素养。
最后，傅老师从课程整体设置和实施的高度，介绍了课程调整的理念和举措。
从至上而下的理论建构，到至下而上的实践探索，研究仍在继续。各学科的教师们在教学中，已自觉关注学生核心素养的培养，这背后体现的是老师们从学科本位到育人本位的理念转变。在全国基础教育课程改革中，附小已走在前面，但是当已经走得很远的时候，我们依然没有忘记为什么而出发。附小老师们将继续在理念上提升，在实践中摸索，在延学中思考。
