小组化学习的一点体会

    小组化学习的开展已实施了两个月，大家在摸索中前进，不断完善着这种新的学习模式，不断地总结、反思，在这个过程中，有值得借鉴的，也有需要改进的。

    通过两个月的小组合作学习，增进了学生之间的彼此了解，学生们在小组内相互帮助、相互支持、相互鼓励，培养了他们的合作能力和团队精神。然而，并不是所有的小组都能相处融洽，有些学生在组内会产生矛盾，不能和睦相处，甚至当组内出现问题时大家不是积极改进，而是互相指责，这样的学生缺乏与人合作的能力，正是通过小组合作，使他们的不足之处暴露出来，这样看也是一件好事。所以，建议合作的小组不要长时间固定，应该适时地交换组员，合格的好组长分配一个不会合作的组员或组长，好的组员分配到其他组提升为组长，大家经常和不同性格，有不同习惯的同学共处，对培养他们与人交往和合作的能力是非常有好处的。

    另外，对于小组合作学习的评价，还需要有待完善，目前正在使用方法出现了一些不尽人意的地方。如：有些评价是在课堂上完成的，老师根据每个小组的发言情况在黑板上打分，为了每个学生都能有发言的机会，老师会要求每个小组每次交换发言人，一节课后，每个小组的得分情况一目了然，刚开始对鼓励学生发言很有用，但时间长了，有的学生课后来找老师哭诉，因为组内有学习比较弱，不太积极的组员，课堂上总是不发言，从而影响了小组的成绩，觉得不公平。

    另一种评价是，老师把各项需要评分的标准打印在表格里，下发到每个小组长手里，由小组长课后为每个组员打分，一周后交给老师统计，如果小组成员各项全部通过，就为小组加一颗星，这种方法使用一段时间后，也发现了一些问题，有的小组长为了给组员打分，课上过于关注别人；有的组员觉得组长打分不公平而产生矛盾；还有的组长为了不影响小组成绩不给组员扣分；也有一些比较优秀的学生因为组内有不爱按时完成作业的组员，使得本组总是得不到星而沮丧。看来，对于小组化学习的评价方式，还需要我们进一步的改善，使它既能公平地评价每个学生，又能起到激励和赏识的作用。

    小组化学习是一种非常好的学习模式，还需要我们不断地探索和创造。     王玉梅