老师您好！在表扬孩子时应该注意什么吗？

   

    任何人，当他用心完成一件事后，听到人家称赞说“你做得很好”时，心中总会感到高兴，尤其是孩子，他们更是希望能得到大人的表扬，因为大人的表扬其实就是对孩子自我的认可。有时，一句表扬的话，会给人一辈子都留下深深的印记。所以，身为父母就不能把表扬只看成是随口说出的话，要使它有的放矢，充分发挥作用。具体地说，在表扬时应该有五个注意。

    一、表扬要及时。

    当一个孩子做出成绩时，爸爸妈妈应该马上就给予表扬，这样才能达到效果。因为这时孩子对整个行动过程记忆犹新，如能及时表扬，他会对此印象极深，渐渐地就会对这个行为习惯起来。

    另外，及时的表扬能很容易地引起孩子对自己行为的重视，并把正确地行为延续下去。比如小婧是个学习非常差的孩子，她平时作业不是二分就是三分，但是有一次她的作业书写得格外干净、整齐，老师就马上把她的作业在全班展览，还把表扬的消息通知了家长。第二天，她的作业还是那么好，老师又表扬她，慢慢地她自己就产生了要完成好作业的愿望，而且要求自己不仅书写好，正确率也要高。

    有时，孩子是无意间做了一件值得赞许的事情。可能连他自己都没有意识到这种行为的价值，如能及时表扬，可以增强孩子辨别是非的能力。比如有一位全国优秀班主任曾经谈到，有一年，她接了一个特别乱的班，还没见到学生，就已经风闻了这个班的很多轶事，当时她也不知道该如何下手。开学的第一天，在楼道里，她迎面碰到那个班的一个女同学走过来，那个女孩看见她，很标准地敬了个队礼，并说了声“老师好”，这个老师马上在班里表扬了她，并把她树立为全班学习的榜样。通过表扬这个孩子，带动了全班讲文明懂礼貌的风气。这个例子虽然发生在学校，但在家庭教育中也是值得借鉴的。

    二、表扬要适当。

    表扬确实能激发孩子的上进心，但并不是说越多越好，过多的表扬会使一个孩子失去对自己的认识。有个小男孩，他刚上学时表现很突出，无论是学习还是纪律都非常出色，有时像个小大人一样，特别懂事。但到了二年级，他慢慢地落在别人的后面，期末连“好孩子”都没评上。这是为什么呢？一开始老师因为想在班里树立榜样，所以对他的表扬太多了，以至于在他的头脑中有了一个固定的概念：我很聪明，我什么都行，就算出了错也是一时马虎造成的。渐渐地，表扬也失去了作用，最后无法达到预期的目的。

    三、不表扬轻而易举取得的好成绩。

    有一次，两个平时学习都不好的学生，在测验中都取得了一样的好成绩，但老师只表扬了其中的一个。因为老师知道受表扬的这个孩子脑子慢，可很努力；而另一个跟他正相反，脑子很灵活，上课不听讲，手里总有玩不完的东西，他的好成绩是偶然得来的。如果表扬了他，就等于强化了“不用功”这个行为，从而使他对自己没有了正确认识，对其他同学来说也树立了一个坏榜样。

    四、表扬要发自内心。

    家长如果对孩子的表扬是发自内心的称赞，那这种情绪就能够影响他的表情、语言、动作，从而直接感染孩子，使他们体会到表扬的份量和实质。在表扬孩子时，我们要注意选择好最能表达自己感情的词语，像“太让我感动了”、“你真了不起”、“你让我们全家都感到自豪”等。让孩子知道发自别人内心的称赞和喜悦才是最高的奖赏。

    五、注意表扬时既要重视努力过程也要重视结果。

    每个班都有这样的学生，他非常努力，然而成绩却不理想，对于这样的孩子我们经常抱有同情的态度。珊珊是个三年级的学生，她非常刻苦，但考试成绩总处于中等水平，她在班里是个学习委员，因为她的精神实在让人感动，老师希望别的孩子能向她学习。但是，虽然老师给了她很多表扬和鼓励，可一学年过去了，她的成绩毫无起色。原来正是老师的这种表扬起到了负面作用，努力是可贵的，但也决不能只是重视努力而不顾及效果。因此，应教导孩子如何更有效地去用功、去努力，不能让她有“去努力就行，至于结果那完全是运气”的想法。到最后，不但孩子变得缺乏气魄，而且成绩也不会进步。所以，我们表扬时，要看清事物的全过程、找准表扬的最好时区。

    总之，作为家长，我们每天都在给予孩子鼓励和帮助，如果每一个表扬都让孩子感觉到那里面包含着一种“再接再励”的精神期待，那么，孩子努力起来才会有动力、有目标。