五3中队的窦邵博、王以诗同学
北京教育学院院长李方专家论坛发言
我想接着东北师大柳校长的话来讲。先讲讲这节课给我们思想的启迪，从现象学理论看，事情要回归本源。但是，往往它有很多的表象，就像皇帝的新装一样，可以指向皇帝，也可以指向大臣，还有骗子，但从本源的角度讲，我们透过表象探求本质。
我想，窦校长多年的实践和探索，给我们揭示了两个本质。一是语文教学的本质，它的真谛就是奠基人生，像刚才窦老师讲的，母语就是母亲。妈妈给了我们生命，母语给我们思维、思想、情感、意识和灵魂。第二，是小学教育的本质。小学教育的核心价值在哪？真的，不是什么择校、评优，关键还是奠基人生。窦桂梅今天讲的这个主题——为聪慧与高尚的人生奠基，恰恰抓住了这两个本质。
首先,一上课先交流预学卡，谈谈预学以后的收获和疑问，我觉得这就是孔老夫子讲的教学法——叩其两端,问其本质。有了收获了，又有疑问了，我们大家一起讨论分享，这才是有针对性的教学。第二，给孩子们发言的机会。今天清华附小的孩子们发言踊跃，倾听认真，注重分享，更重要的是还能够接纳。现在的孩子，常常是讲了自己的，就不听人家的。我觉得接纳，是一种对今天的独生子女非常重要的训练。语文，往往是光教文,不教语，即便是教语，也常常是强调展示，而忽视倾听，更别提接纳。窦老师的课强调接纳，这让学生终身收益，这就是奠基人生。第三，文本细读，本节课的文本细读，不仅包括了中文的课文，甚至有双语的元素,这对我们今天解决汉语与英语谁重要的论争，具有启发意义。
窦老师的课上还提到了一个关键词——杀伤力。什么是杀伤力？一节课怎样有杀伤力？经典文学怎样制造杀伤力？我觉得关键是，看老师的教学能否直抵灵魂。窦老师在分析文本的时候，实际上已经引导孩子们进行了深度的心理分析，不同的角色，皇帝有皇帝的心理，大臣有大臣的心理，老百姓有老百姓的心理，孩子有孩子的心理。教学中还涉及到集体无意识、从众心理等等。当然，窦老师没有给小朋友讲这些概念，而是揉在平等的讨论中。还是那句话，大家分享，大家接纳。
一节课也好，一篇语文教材也好，甚至一个自然科学的原理现象也好，都应该有这种杀伤力。从小给孩子奠定人文素养和科学素养，这是我们老师的功力所在。从学文习语到体验思维训练的过程，这才是真正的杀伤力。有了这真正的杀伤力，才会有学生的智慧和高尚。
我还想谈谈学习方法的问题，教师提供的预学、共学和延学单，是一种促进儿童自主学习的方法。此外，语文学习最基本的方法之一是比较和联系，这在窦老师的课上都有充分的体现，孩子们都会终生受益，窦老师的母语教学也是在奠基人生。
当然，我也有一个思考。有一个孩子在延学中质疑骗子，骗子怎么样了？是不是骗子很聪明啊？这是绕不开的问题，这里面有价值取向的问题。现在，虚拟的东西很多，皇帝的新衣就是虚拟的，这个童话好就好在，在荒诞和虚拟中给大家警醒，所以200多年来才能经久不息，今天，网上飞的很多都是皇帝的新衣，捆绑了舆论和受众，甚至还有政府。所以我们要引导孩子们从小树立正确的价值观和人生观。
以上，是就这一节课讲的，窦校长在怎么治校理教、团队建设中也做了多方面辛苦的工作，而这都是在为孩子的一生奠基，那就更难了。窦校长是我们北京教育学院的兼职教授，也是我们名师工作室的导师，她为北京市教师队伍、校长队伍的培训做出了无私的贡献，在此，我们也表示感谢。
编辑：林长山
供稿：“1+X课程”研究中心
