金鹏课题研究社团的王宝绎、余逸辰、刘心雨、王昕炜、庄芊识同学
走进清小，追寻教育真意
几经周折，我们赴清华附小“进名校 拜名师 学技艺”第七小组终于在10月13 日下午4点钟到了期待已久的百年名校——清华附小。走进校园，看见花坛的边沿上栖息着一只可爱的鸟，翘着尾巴，一幅淡定的神情，朝我们看。接待的姜老师告诉我们这是喜鹊。真好，喜鹊也在欢迎我们，一下子让我对清小有了亲切感。姜老师还告诉我们，在清小喜鹊不怕人。是喜鹊真的不怕人吗？不，是清小人和喜鹊友好相处吧，此时我不禁想到这么一句话：信赖，往往创造出美好的境界。在跟着姜老师走向宿舍的路上，我对接下来一周清小学习生活充满了更多的期待。
我的问题
08年走上校长岗位，从一名负责教学管理的副校长到一校之长，对自己来说真的是很大的挑战，压力之大，有时让自己彻夜未眠。因为深感自己应该为孩子们做点什么，让孩子们六年的小学生涯里健康快乐成长，而自己的能力和水平有限，总感觉愧对着孩子们。只有多学习，多思考，不断努力提升自己，才对得起自己的岗位。这次能来清华附小学习，能给自己增加精神食粮，所以早早地在思索自己应该去学点什么？就像清华附小所追求的“让学生带着准备和问题走进课堂，教师的教就有了针对性和实效性；当学生带着更高的渴望和问题走出课堂，学生的学习就有了方向性和提升性。”一样，我也开始预学，让自己带着准备和问题来清小，使自己的培训学习有针对性和方向性，然后通过观摩、聆听、请教、阅读、思考等，肯定能使自己有收获，有提升。那么，我的问题和准备是什么呢？
来之前我浏览了清小的网站，收集了有关清小近几年学校工作的亮点，我知道这几年清小人正在进行“1+X”课程体系的探索，但只从文字上对“1+X”课程体系的大概了解，至于内涵、实质以及运作的方式等都是模糊的，于是我首先确定了第一个学习作业，那就是深入了解清小的“1+X”课程体系。
其次，我总认为校园应该是学生的乐园，是学生学习、生活、工作的主阵地，既然是学生的阵地，那应该孩子们的地盘孩子们自己做主，因此校园里应该处处洋溢着孩子们生命成长的气息，弥漫着孩子们快乐生活的味道，每一道墙、每一个角落都应该讲述着孩子们成长的故事。我有这种想法，可就是不知道怎么去体现。所以，我给自己布置的第二个作业是留心清小的校园文化，是否对自己有启发。
我的收获
走进清小，了解清小，五天的时间是短暂的，但五天的收获是丰厚的。五天里，我们参观了校园，观摩了教研活动，参加了北京市小学语文“减负增效”研讨活动和窦校长教育教学实践研讨会、看了大课间和升旗仪式……时时触摸着清小的文化，感悟着清小的“为聪慧而高尚的人生奠基”办学理念的内涵。我真切感受着清小人努力实践着他们的愿景：“我们努力，让学校的每一个角落都能充满教育的智慧与欢快的笑声；我们努力，让学生的每一时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣；我们努力，让教师的每一天工作都能体会职场的幸福与专业的尊严。”我真实地享受着这所名校带给人的那份快乐，那份温馨，那份憧憬。
灵动的文化
走进清小，给我的印象是学校古朴典雅，没有高大的楼房，最高的建筑物也只有三层，教学楼的外墙也并不亮丽，以白色灰色为基调。走了一遍校园，又给我了校园是精致的，整个校园以紫色为主色调，孩子们校服、展板、窗帘等的色彩是紫色为主的，紫色是浪漫，漫步在校园，给人温馨、浪漫、灵动之感。
你看，那高大的毛白杨、毛泡桐，那盛开的月季、菊花，那池中游动的金鱼，那走廊柱子上攀援着的爬山虎，那围墙上正翘翘尾巴的喜鹊……无不让人感觉生命无处不在。
在清小看到最多的应算是书，满目都是书，随处可以拿，随时可以看。楼梯下，教室走廊，转角处，甚至窗台上也放着书，各种形状的书架，各种创意的宣传画，让走过的人总会驻足看看，翻翻。我想这就是学校、老师的用意之处吧，让书香浸润整个校园。“今天你读书了吗？”可以说是清小重复率最高的标语，随处可见，时时冲击着我们的视线，它不断告诉着人们：“每个人每天都需要读书，读书应该成为我们的生活”。每当早上、课间、午间、放学后，总可见孩子们或走进阅览室，或坐在走廊边小凳子上看书，这已经成了清小一道亮丽的风景线。因为清小人都知道“读书是甜的”。
心愿墙，清小有一道心愿墙，墙的左边摘录《清华附小“十二五”办学纲领》中的愿景，右边有“每月一星”，九月介绍的是学校的司机；有志愿者招募栏；有活动信息；有水木秀场，这次秀出的是三年级的李嘉华同学，展出了他收集的生物资料和制作的标本，供同学们观看学习。心愿墙体现了学校对老师、对同学的充分尊重和欣赏。
清小有七大建筑，十二景观，其中丁香书苑还有故事呢，原本西南的一道墙上写着“自强不息”校训。旁边是书法室，每当孩子们写好书法，洗好笔总喜欢再涂涂，于是学校就顺应孩子们的这一特点，把那道墙改为“山水涂鸦”，可以让孩子们在水墨山体上涂鸦，这样孩子们好玩的天性得到了很大的满足。
还值得一说的是，清小的角角落落留下着孩子们成长的足迹，展示着老师快乐生活的写真，如孩子们的书法作品，尽管有些作品还是比较稚嫩的，但毕竟是孩子们自己的劳动成果；去校长室的走廊窗台上摆满了孩子们的劳动作品；随处可见的墙上总挂着老师的活动照片，那灿烂的笑容，只有身在温馨的环境里才会尽情流露。
清小的校园连空气中都弥漫着这样的气息——清小是生态田园，清小是儿童乐园，清小是书香校园，清小是人文家园。清小人的一切工作从儿童需要开始！触动着儿童的生命归属，律动着儿童的生命喜悦，感动着儿童的生命价值，创建着适合并促进清小人需要的校园！
乐学的课堂
我们非常有幸，10月15日上午北京市小学语文“减负增效”研讨活动在清华附小举行。北京市各县区的小学语文教师近500人聚集联盛馆参加活动。活动在张立军主任致辞中揭开帷幕。
首先由附小的副校长王玲湘老师进行一个小报告，介绍附小这几年在语文学科上落实“减负增效”的探索情况。王老师的报告题目是《为意义的创生而整合》。她从两个方面阐述了清华附小“减负增效”改革与实践。一是意义创生的文化沃土。介绍了学校的沿革以及今日的校园，如今的附小已经是生态田园、儿童乐园、书香校园、人文家园。二是意义创生的课程探索，即整合。2011年初，学校基于学生发展需求，构建了“1+X”课程体系。“1”即整合后的国家基础性课程。“X”即个性化发展的拓展性课程。通过目标、内容、课时、方法的整合，附小团队创立了“预学、共学、延学”的教学模式和“一单、一问、一练”的学习模式。同时附小团队还开发了与课堂整合相适应的《质量目标指南》和《乐学手册》，在保证教学质量的同时，也将学生书包中各种各样的习题集进行整合，真正落实“减负增效”。短短几年，附小团队在窦校长的带领在“减负增效”的改革与实践中形成了自己的思想，走出了自己的特色。
王老师报告后进行了四堂“减负增效”课的演绎，分别是中高段的语文课。因为有三节是同时开课，所以我有选择地听了一节四年级的和一节六年级的课。两节课都从学生的需求和发展出发，思考着如何激发学生的学习兴趣和提升教学的效能。如《月光曲》，王艳老师首次引进ipad，整合语文、音乐和美术学科。当学到了解《月光曲》内容时，提供学生画面和音乐，让学生自主选择音乐为朗读配乐，同时出示画面，画面、音乐的融入与文字对接，从孩子们的朗读中马上看到效果，当读到“波涛汹涌”语段时，孩子们的朗读力度和语速就发生了变化，这样就多种角度让学生触摸语言，听觉、视觉等，文字有了色彩，文字有了声音，文字更有了温度，学生能接受，学生更喜欢。
薛老师的《把掌声分给她一半》按“预学，共学，延学”的过程展开学习，教学目标明确，让孩子们在对几个短语的理解中学习报告文学的“三绝”，即抒情、叙事、描写，然后把学到的知识运用，再研读三篇文章。整堂课过程简约，语文味浓，和学生一起在触摸语言中，与文本、与作者对话，继而产生共鸣。
半天的时间让我感性了解了附小整合的课堂，看到了整合后老师们努力在走入课堂之前，先搞清哪些是学生自己能学会的、哪些是需要教师点拨的，甚至清楚哪些学生的哪些问题是需要教师有针对性地去处理。整合后的课堂，老师们特别重视课堂教学中的“问题意识”，而且教师努力减少讲和听，增加说和做，让每个学生自己提出问题，让每一个问题在学生自己的手中得到解决。
激情的校长
对窦校长的了解是很多年前听她的课后，她是一名痴情语文教学研究的特级教师，课堂上她的激情总能感染着大家。如今窦校长成了一名校长，她又怎么守望她的课堂世界呢？10月14日下午，我领略了窦桂梅校长的另一面风采。课堂上她把激情传递给学生，课堂外她把激情带给老师们。窦校长身上有着一般人没有的精神。
首先，作为清华附小这样的名校校长，窦校长还坚持在语文教学的第一线，与老师们在一起，与孩子们在一起，是多么的不容易啊。其次，窦校长亲身投入到课堂教学改革，还亲自上公开课，这又是一般人不敢轻易尝试的。再者，窦校长还把自己的课作为课例与老师们一起研讨课堂中如何落实“减负增效”，这需要多大的勇气和精神。一般我们都会有这样的顾虑：如果课成功了，作为一名校长，在老师眼里是应该的；那如果课砸了呢，老师们会怎么看自己呢？以后的工作怎么开展呢？会影响自己在老师中的威信吗……可事实窦校长全不顾这些，她就坐下来与老师们一起研讨，而且她也坦然，早上还在犹豫是不是放弃这篇课文教学，换一篇自己得心应手的课文教学，因为她对这节课实在没有把握，课后自己感觉很差，可她还是在坚持着。这就给老师们传递着这样的信息——我们应该不断挑战自己。
接下来的教研活动，才知道清华附小的教学为什么能得到这样的广泛认可，因为他们有这样一位满怀激情的校长，然后有了一群同样激情四溢的老师们。课后没几分钟老师们就集中到了小会议室，一走进小会议室先上交评课表，然后很快地评课活动开始。这不是空话、废话满天飞的教研活动，老师们按顺序各自讲对这节课的看法，从他们的发表中看出他们心中怎么想的就是怎么说的，完全没有因为今天这节课是校长上的而顾及上课人的面子。偶尔有几个先说上一两句恭维话，窦校长就马上说：讲实际的。一个一个老师大约有二十来位吧，他们从不同的角度谈着自己的听课意见，很多意见很直接，窦校长觉得认同的，她不停点头，有时还说上课时我就感觉到了，有时还夸说得好，并且马上记下来。老师们不停地互相补充着。
第一次参加这样的研讨活动，我不仅从心底感慨清华附小人的学习精神。他们讲得头头是道，足可以看出个个对语文教学有自己的研究，有底气才会有这样的才气，可见平时老师的学习是落到实处的。应该又是领头人——窦校长在那儿的榜样作用吧。真的是有怎样的校长就会有怎样的老师，有怎样的老师就会有怎样的学生，榜样的力量是无穷的，榜样的力量无处不在。
看着窦校长，我反思着自己，感觉自己作为校长与窦校长的距离之远，突然之间觉得自己要学习、要努力真的很多很多，我想首先就是全身心的投入精神吧。《皇帝的新装》揭示了我们应该勇于回到事情本身的哲学思想。今天的教研活动就是在实践这一点，小会议室洋溢的是说真话，说出自己思想的好风气。在这样的风气下，老师们就得深入学习，深入研究，久而久之，每个人的专业水平还用愁不提升吗？
校长不是官，是一名引领者，作为引领者就应该是走在队伍的最前面，自己能当好一名领头兵吗？我心里真有点虚。
温润的德育
窦校长说过“德育不应该是坚硬的、棱角分明的。当我们刻意地去进行德育时，当孩子们知道德育就意味着自己要去‘受教育’时，他们就会本能地在心里竖起一道屏障，这是德育效果差的重要原因。”所以，窦校长认为德育应该是“柔和的、温润的、灵活的”。
没想到到了清华附小的第二天，气温骤降，寒风中真有点瑟瑟发抖，可刚刚结束的周一升旗仪式却让我们感到心中激情澎湃。
9：50清华附小的升旗仪式准时开始，各个班级整齐地排列在升旗台前，升旗手、护旗手们已经整装待发了。出旗、升旗、国旗下讲话、颁奖、行为规范监督反馈，一环一环有序地进行着，从步骤看，这跟很多学校的升旗仪式都是一样的。
让我们耳目一新的是国旗下讲话环节，这周国旗下讲话的主题是“国歌，在我心中”，整个过程是由学校的戏剧社团来承担。当主持人宣布国旗下讲话开始后，戏剧社团的师生精神抖擞地走上台，然后老师与社团的孩子们一起围绕“国歌”互动起来：国歌响起时，你的脑海中出现了什么？唱国歌时要注意什么？如果嗓子哑了，该怎么唱国歌？国歌怎么唱才好听？老师以“国歌”为主题引领着孩子们进行深入思考。短短十几分钟的活动，感觉台上就是在上一节微型的课，通过这节课，让孩子们知道了国歌是国家的象征，唱国歌要精神饱满，要情绪激昂，即使嗓子哑了，也要认真地轻声唱国歌或者心里默默地唱，还知道了国歌演唱时重点要注意三连音、附点音符的唱法等等。课的最后全校师生再次唱响国歌，经过看似随意又很精心的指导后，在老师有力的指挥下，场地上空回荡起雄壮的国歌声，震撼着我们，也感染全体师生。
这是一堂微型课，我们可以把课程归并到音乐课，也可以归并到思品课，甚至其他课程。这是一堂公开课，平时我们的公开课往往是上给老师们观摩的，而今天的课是展示给全校师生，而且全体都参与其中的。这样的活动改变了国旗下讲话总是“老师讲话，学生台下听”的形式，变简单的倾听为互动式参与，在互动中自然而然地传递着对孩子们要认真唱好国歌的教育。演唱国歌不在乎音色如何，关键在于是否用心唱，对于歌曲中的难点之处，如三连音、附点等，有重点、有针对性地指导，抓住学生演唱过程中的难点，落到实处，让学生正确地唱好国歌。这是一堂高效的微型课，通过台上社团同学的示范，给台下全校学生以启发，以教育。到最后，从孩子们的神情中看出他们都已积极参与进来了。
一次再寻常不过的升旗仪式，却这样在自然的情境中渗透着爱国主义教育，这足可见学校、老师的用心。做好细节，注重过程，关注有效，这是清华附小人一直以来努力的方向，我想也更应该是我们为之追求的目标。
在阅览室我看到学生发给窦校长的一张奖状，是这么写的：
窦校长：
您作为清华附小的校长，能管理好整个学校、老师和每一个同学，这是一件非常不容易的事情。因为您的出色表现，特向您颁发“最佳校长奖”。
希望能您继续带领我们清华附小，向着“健康、阳光、乐学”的目标前进！
奖状是孩子自己设计的，稚嫩的手流露着对窦校长的热爱，孩子爱着校长，也一定爱着学校，爱着老师，爱着同学。
清小的德育是活的，他们俯下身去，倾听儿童，用心建构，关注日常，注重生成，改进细节，与孩子的内心、人生对接，使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解，为孩子们打下学习、精神和健康的底子，为未来的成长奠基。
我的思考
几天的学习是短暂的，但留给我的思考是很多的。
巴尔扎克说过：“一个有思想的人，才真正是力量无边的人”。 窦校长和她的团队身上让我清楚知道要成为有思想魅力的人， 首先，把学习作为一种责任、一种追求、一种境界，这样才能充分发挥人格魅力，增强团队的凝聚力和战斗力。
其次作为校长要不断思考和探索一些具有前瞻性、长远性的问题，窦校长带着她的清小人从十几年前的“三个超越”到后来的“主题教学”到如今的“1+X”课程体系，都是走在人前的。
再者就是要努力提高课程的领导力。今年我们鄞州区也提出了课堂教学的改革，就在15日下午全区的小学校长聚集在教研室的阶梯教室开会，开始课堂教学改革探索之路。这几年我也一直在思考我们的“减负增效”的落脚点应该在哪里？是简单地作业量减少吗？是准时放学吗？是严格控制学生在校时间吗？……做到这些就是减负了吗？不是的，肯定不是的。学生快乐学习，即使任务重也不是负担，因为他喜欢。毫无疑问应该是课堂——这个教学主阵地。课堂里学生积极参与，主动参与，自主参与，学习的效能提高了，还用课后大量的弥补吗？听过很多课后，总感觉老师课前功夫很重要，这功夫是指老师对教材的理解与解读，对教材的处理和开发，以及是不是老师心中有学生，了解学情，了解学生的需求；课中老师是不是能随时根据学生的情况调整教学环节。清华附小就给了我启发。
“1+X”课程教学模式，教师从传统的关注教学模式，转向了关注学生的课堂学习模式，提出了“课堂必须以学生的学习增值为中心组织教学”。这种“先学后教、以学定教”的教学模式，有利于培养学生较长时间独立思考问题的能力；有利于学生内化学习方法、形成学习能力；有利于学生解决问题和创新能力的培养。教与学的关系发生了根本性的变化，当学生带着准备和问题走进课堂，教师的教就有了针对性和实效性；当学生带着更高的渴望和问题走出课堂，学生的学就有了方向性和提升性。通过这种教学模式和教学路径的落实，了解学生的学习模式成了教师的内在需求，教师真正成为了学生学习的引导者和帮助者。我们的课堂就应该在“学”上做好研究。
到清小的第二天，在餐厅遇见窦校长，问好后她的第一句话就是：女人做校长太辛苦了。我想她的辛苦是因为她不断地在思考，不断地在探索，不断地在研究，不断地在追求，不断地在超越，她不断地攀登着她心中的教育高峰。同是一名女校长，窦校长的身上引发我无尽的思考，我将带着新的思考和问题走出清小。
编辑：姜海霞
供稿：宁波教师