五6中队的刘佳桐同学
【教学目标】
1、理解课文内容，了解小夜莺与德寇斗智斗勇，巧妙周旋，顺利把敌人引进游击队的包围圈，感受他机智、勇敢的小英雄形象。
2、通过揣摩人物的动作、语言以及侧面描写的方法，体会其对表现人物的作用。
3、体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步了解线索的妙用。
4、借助预学单，尝试进行课堂教学方式的变革。
【教学过程】
（二）品读第二次“歌声”响起
【课件出示】“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。”
师：随着第二次歌声的响起，情况可就不一样了？这里的小夜莺的动作可显得更加重要。（从一甩一甩中看出小夜莺轻松自在。其实，越是密林深处，周围的环境一定越来越寂静，情况也就越来越紧急，也就越来越能引起敌人的怀疑，所以夜莺必须显得幼稚可爱。正是这些漫不经心的动作，才让敌军相信这就是顽皮的小男孩应该有的行为，引诱敌人进入游击队的埋伏圈，让敌军放松了警惕。）
2、读写结合。想象，小夜莺还可能做哪些动作，写在学习单上。
小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。或者
___________________________________________________________他好像把身边的军官完全忘了。
3、师：这动作看似无意却是极为的巧妙。作家写得真巧。
（三）品读第三次、第四次“歌声”
【课件出示】“你们听见了吗？”
“夜莺！”
“你没听错吗？”
“现在你们听见了没有？”
“一、二、三、四……”
“三十二个鬼子……”
“两挺机关枪。”
“对付得了！”
“对付得了！”
“我和斯切潘把他们放过去，等你们开了火，我们在后面阻击。如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”
2、指名读，没读完，打断他。同学们你们想，如果向他这样读起来，可能会发生什么情况？你再来试一试？嗯！有点意思了！
3、请大家务必考虑在怎样的情况下说的话。
紧急的情况下。
4、朗读要注意语气、语调、语速的变化，还要注意再现当时的情景？你们自己在下面小组内试一试。
5、明明是写小夜莺，为什么作家写了那么多游击队员的语言？小组讨论讨论。
6、侧面烘托吗？
7、到底烘托什么？？
8、大家注意，不是31个鬼子，也不是33个鬼子，而是整整32个鬼子，数量如此的准确，几十个鬼子，小夜莺是怎样神不知鬼不觉的数出来的，正是这准确的信息为后面的战斗做好了准备，使游击队员做到了有备无患，你说这是一个怎样的小夜莺？（人性之美，关心、默契、认真负责）
（四）品读第五次歌声
当第五次歌声响起的时候，战斗已经胜利，而小夜莺仍然尽职尽责，准备投入到下次战斗中去。齐读，这“又”字中，你体会到了什么 ？（这歌声中隐藏着的是一次又一次与敌人战斗的号角，这歌声传出的就是生生不息的战斗力量！）
（五）整理学习任务单。（展台展示，学生用红笔）
好，同学们。五次歌声到这儿就全部学完了，感谢同学们又给了我们更深的思考，相信大家又有了新的收获。把你本节课新的收获补充写学习任务单上。
三、梳理结构，探究“歌声”
1、原来这歌声在课文中反复出现五次，却有着不同的味道。
（课件出示）
第一次：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。
第二次：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。
第三次：夜莺的歌声越来越响了。
第四次：夜莺还是兴致勃勃地唱着。
第五次：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
夜莺的歌声在文中反复出现五次串连起了全文，如果把这几句描写歌声的话去掉行不行？调换顺序行不行？为什么作家非要在“引出敌人”“诱惑敌人”这些故事情节中，插入夜莺的歌声呢？
（正如这位同学所说，这歌声就像一根线，把动作、语言……串联起来，才使小夜莺的形象更加夺目光彩。）
2、你们给它起个名字？这就是文章的线索。（学生板书：线索）
3、那我要问了，夜莺之歌，究竟是怎样的歌？（勇敢、正义、胜利 ……）之歌。
4、听，夜莺的歌声又响起来了，这婉转的歌声也诠释了热爱和平的人们的心愿。（音乐响起）
（出示）它诠释了热爱和平的人们的心愿。
这歌声仿佛在唱：
啊！夜莺的歌声，你是我的希望！
啊！夜莺的歌声，你是我的欢乐！
这歌声代表着一个心意：
愿心爱的祖国，巍然屹立！
这是苏联卫国战争中最著名的歌曲中的一段歌词。可能六十多年前的画面，伴随着时光流逝，今后会在记忆中趋于淡漠，但夜莺的歌声却让我们久久难忘。
