语文里的“静课堂”——记成志教师冬令营DAY2

成志教师冬令营DAY1

我们经历了一场轰轰烈烈的思维训练

成志教师冬令营DAY2

我们迎来了一个静悄悄的课堂

到底发生了什么？

一起来看！

 
        李玉贵老师说，自己并不在意别人对课的评价，她更在乎的是孩子们的课堂反应。老师站在课堂上，要学会凝视课堂、聆听学生。如果作为课程实践版本的课堂没有做出改变，那么课程改革就是一句虚无的口号。

        附小老师说：“今天听李老师讲‘没想好也可以安心说，越说越能想得更清楚’让自己受益很深。自己是一个不善于表达观点的人，因为觉得别人都特别聪明，观点都已经被表达地特别全面，我已经想无可想了，就不需要自己再多赘言。所以，一遇到发言就往后躲。现在明白了，哪怕与别人观点相同，用自己的语言讲出来也非常重要！”

        瞧瞧，“静悄悄的课堂”撬动了静悄悄的改变！

《上天的蚂蚁》——俞璐老师 
 

《春风》——朱丽玲老师
 
                                                                                                   一字开花，形声字形旁表义的规律在动手操作中牢牢记住
 

《捞铁牛》——熊忠雄老师

《九色鹿》——薛晨老师
 
 
  
 

谢维和

        朱老师的识字课将前测的结果运用到教学当中，同时带领学生将识字过程中的经验进行迁移，提升迁移能力。熊老师通过《捞铁牛》这一课，让大家明白，运用一篇文章表达不同内容，表述方式也会有不同特点。不同于表现人物、表现历史等的文章，科学文章具有非常强的逻辑性。启发大家，日后在描述或者写作文学作品的时候，应该把握其主要特点。薛老师的《九色鹿》，用表格将不同版本的文章特征梳理出来，这在向学生传达一种良好的学习方法。通过对三篇字数不同的同一篇课文学习，可以延伸到文章的扩写和缩写。

柳夕浪 

        借用袁贵仁部长在2016年祝词中的“2016年是课堂质量年，所有改革都要聚焦到课堂上”这句话，勉励清华附小老师围绕学科内、学科间、跨学科整合的同时需要“向下看”，突破任务驱动下以教为主的样态。

李玉贵 

        太佩服大家了，大家由语文课想到了数学课、美术课、音乐课、体育课......如何去上，了不起！几堂微课，大家都能够充分运用学具，循序教学。建议老师将总结的部分交给学生去做，教学步骤的最后一步一定是学生的总结感悟，当他提炼有困难的时候，老师可以挺身而出。