小学语文主题教学新发展之二： 清华附小青年共同体在全国、市区教研活动中崭露头角

他们，把读懂儿童当做教育第一课

儿童，是教学全部意义之所在。儿童站在课堂正中央，才会实现创生意义的学习。

林长山老师的《江畔独步寻花》由校园生活引入，联接儿童生活经验悟诗，最后又回到儿童本身“寻花”的人生意义

陆雨青老师的《丁丁冬冬学识字》从认识各种身体部位，引导学生了解身体，爱护身体

王秀平老师的《叶公好龙》链接儿童生活经验与感知，引发学生发现生活中的"叶公好龙"

韩沐霏老师的《捞铁牛》从学生质疑的主问题“铁牛是怎样叫水送回？”贯穿整个学习过程

他们，把工具撬动当做课堂的一件宝

工具，让课堂从黑板世界，走向了实践世界。工具撬动课堂学习方式变革，让学生隐性思维显性化。

学生通过思维导图，帮助自己构建“满”的整体感知

学生运用字卡、图片、动作、儿歌等形式，尝试不同种类的识字方法

学生通过"锦囊"工具，掌握文言学习的工具与方法

学生通过道具模型、思维导图，帮助自己理解捞铁牛的全过程

他们，把主题深度当做教育的“易筋经”

主题，是与儿童生命成长相连接的意义群。主题，更是儿童走向深度学习的重要思想。

《江畔独步寻花》以“寻”为主要线索，以“满”为主要内容，从“寻花”到“寻人生”。《丁丁冬冬学识字》以不同的身体部位为主题，开启了奇妙的身体之旅。《叶公好龙》由文言文中的故事，延学拓展，最终引发学生思辨叶公其人。《捞铁牛》以“智慧”为主题，一线贯穿，引导学生发现、理解怀丙和尚的智慧，从而学会运用智慧解决自己生活中的难题。

清华附小副校长王玲湘老师：语文立人，课堂炼人。青年教师的修炼与成长，一要读懂文本。我们要拥有面对文本的力量，要知道什么样的文本，还他什么样的味道。要学会从文本的原生价值，深挖与儿童生命成长相连接的教育价值。二要读懂学生。儿童，是课堂教学的全部意义。也就是我们常说的，我们是用母语教人的。今天课堂的工具撬动，是要努力实现学生学习的真正发生。工具，倒逼老师“让位”，促进学生“入场”。

清华附小语文教研员赵丽娜：今天青年共同体代表所展示的课体现了主题教学课堂的四个值的学习观照：兴趣值，学生学习是否有兴趣；方法值，学习是否获得方法；容量值，学习容量是否丰富、方式是否多样；意义值，学生是否对主题有所体悟。这四个值是主题教学课堂关注学生学习规律、深度学习以及学生学习实际获得的重要参照。

青年团队的课堂变革，体现的是清华附小基于核心素养的“1+X”课程整合的实践探索也得到了海淀区教研员张立高度肯定和恳切评价。她说，语文要做语文的事情，不是学这篇课文的内容，而是用这篇课文学语文。语文的课堂，还要有语文味。“1+X”课程整合尊重学科的基本属性和独特价值，更在实现学科的教育学意义！